• 论苏州高职酒店专业“校企合作”模式运用的有 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    曾看到这样的故事在一处古村游览风景区,一帮游客正在兴致盎然地参观清代江南某五品官遗下的豪宅。古宅形体庞大、精巧别致,给人极大的新鲜感。站在古宅前,游客们心里都纳闷这宅子的屋檐也真怪,怎么做成一个小巧的屋子?导游的小姐卖了个关子,让游客猜猜这小巧的屋子是干什么用的?大伙很有兴趣,纷纷抢答放鞋子用的。人进屋后,把鞋子脱了搁在这里;训小孩用的。家里小孩犯错把他关在这里,闭门思过;雨天进门,把伞放在这里……导游小姐抿嘴一笑,无奈地摇摇头,告诉大家,这是供路过此地的流浪汉遮风挡雨、歇脚过夜的。游客们哑然。 故事小而平淡。但简单的背后却可用思考折下生活的智慧、教育的箴言。现代人生活舒适了,不知行乞、流浪人的悲苦,谁还会把他们放在心上?随着生活节奏的加快,我们的同情心渐渐被挤进一处孤独的暗角,我们的悲悯情怀也一点点丢失。作为教师的我们呢?应试教育的导引,名次利益的纷扰,塑造的是一个个天真好上的灵魂,却不是雕饰全部,而是择“优”而教,只盯着考试成绩优秀的学生,关爱和机会让他们独自享有。 宇是我们班所谓的落后生。他从小就失去了妈妈,爸爸长年在外打工,生活在爷爷奶奶的身边。奶奶非常宠爱他,在吃、喝、穿、用方面对他的照顾无微不至。但久而久之,孩子形成了很多坏习惯不学习、偷人东西、打游戏等。在各科老师的心里,早已被定格为“朽木不可雕”。最近他的表现越来越离谱了,在校爱走就爱走,想来就来。找他谈话,第二天他就准不来上学,给你个下马威。奶奶来软的——哄,爷爷来硬的——揍,结果就是制不服,也逐渐地和我搞起了对立。周五默字检查,天哪,宇没一个正确的。“宇,错字带词写遍。”我真的火了。 回到办公室,眼前总浮现宇被罚的表情头埋得低低的,脸涨得通红,眼里分明含着泪花,瘦弱的前胸紧贴着座位。我已经一年没有这么仔细地看过他了。一种怜悯之情油然而生,假如他是我的孩子,还会把他打入“冷宫”,恶语相加,粗暴对待?这时三个“小脑袋”从窗口探进来,表情是一脸的轻视,悄悄地对我说“老师,宇还想参加班级课本剧表演!”。这几天,班里正准备学校课本剧表演大赛,我们班表演的是《推敲》,可主角贾岛在众多报名者中还未决定。也许是我刚才的怜悯之情使然,我决定给宇一次参与的机会,说不定他会成功,从此找回学习的自信, 就这样,宇在我第一次对他爱的“恩舍”下,参加了训练。他也的确有表演的天分,训练特别刻苦。见他第一次这么认真,我发动众人都来帮助他,以便更有效的去促进他班长鼓励他,要相信自己,对自己充满信心;我则专门找校外老年戏班的周爷爷为他辅导,如何走步、说台词都有老师手把手教授;还请了他的爷爷奶奶督促他。就这样,他坚持训练了两个星期,这是谁都想不到的。比赛结果意想不到的成功,我们班获得了年级组第一名。从此,宇成了班里表演的“名角儿”。表演的成功给了他学习上的自信,我及时引导,把他的良好心态引到学习上来。他的成绩也慢慢地提升了,他变得自信、开朗、上进了,以前苦皱的小脸也有了如花的笑靥。 江南某豪宅主人,能怀着一颗关爱的情怀为过此地的流浪汉搭一角躲风避雨的屋檐,想必是自发善举,不图回报的投资。像宇这样的落后生的确有许多缺点、毛病,教师投之以爱,很难立竿见影见到“回报”。但这些所谓的“缺点”、“毛病”,有的恰恰是成长中的“美丽”,是潜在的、尚未发展起来的长处和积极因素,可能是孩子发展的成功的“支点”。“在你的冷眼中有牛顿,在你的教鞭下有瓦特,在你的讥笑中有爱迪生。”教师,请你谨慎对待落后生说的每一句话,发出的每一个动作指令,因为孩子从你那里可以得到积极的或消极的成长暗示。你的一言一语,都可能成为学生成长的杀手锏、绊脚石,也可能成为催化剂、助燃剂。对宇这样的落后生,我们要在心灵的深处为他们长久保留一处关爱的屋檐,用关爱的心灵感受学生,用关爱的眼睛欣赏学生,用关爱的语言润泽学生,为他们搭建一切可能成功的平台,静静地守候他们不期而至的改变,在心中坚守一个信念等待,终有花开的时候!

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