• 以“动态”教学模式促进大学英语教学改革 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    大学英语教养改革的不竭深化,《大学英语课程教养要求》指出“大学英语的教养目的是培育先生的英语综合才能,特别是据说才能”。改革侧重强调从培育先生浏览才能为主改变为培育先生综合使用才能,加强据说才能 从以老师为中心的传统教室教养模式改变为以先生为主的基于计算机的多媒体教养模式。因而,怎样哄骗优质的大学英语教养资源,翻新教养理念,更新教养手腕,借助古代高新网络技术,晋升大学英语教养程度,培育先生自立深造才能,尤其是加强先生的据说才能,这是摆在大学英语老师眼前的一个亟待解决的问题。

    1 大学英语教养改革的详细要求

    1 新教养大纲对大学英语教养的新要求

    跟着大学英语教养程度及大学重生英语程度的不竭进步,教育部对大学英语教养大纲有了新的划定和要求,对非英语专业先生有了更高的要求,特别是对他们的据说才能有了更高的尺度,同时也对我国高校非英语专业先生的英语浏览懂得才能、英语书面表白才能及英汉语互译才能也相应地提出了更高的要求。

    1 教养改革中老师的生长

    古代社会的生长向教育者提出了越来越高的要求,外语教养也不例外。其总体培育目的是:把先生培育成无效的言语深造者和成功的言语使用者。对每一名大学外语老师而言,无限的职业教育阅历难以餍足一生处置教育工作的需要。老师惟独在理论上不竭地研讨深造,在教养实践中不竭地举行小我私家反思,才能顺应迅速改变的教养新体式格局。新的教养模式要求改变以老师为中心,单纯传授言语学问的传统教养模式。在多媒体网络条件下,老师的作用发生了很大的改变,老师正面对着史无前例的危机和应战。怎样从单纯讲解过渡到设计主题义务、结构教室教养、指点先生深造、评价深造运动,已成为新模式中的新课题。

    2 静态大学英语教养模式

    2 “静态”大学英语教室教养模式的提出

    在传统的教养模式下,老师讲授,先生被动地听、看、写 桌椅固定、先生不容易走动 在老师不点名不回覆问题 自立深造才能差,据说才能不强,只会应试不会使用。在大学英语教养改革的大趋势下,急需探询、试探出全新的教室教养模式:“静态”大学英语教室教养模式等于让先生手动、脑动、眼动、耳动、口动、身动的教养模式。让先生能从坐位上脱离,自动去说,去写,去听,去问去答。带动教室气氛,发明活跃高兴的深造气氛。使先生有积极介入教室运动的愿望和设法,直至最初构成全身心动起往来来往介入的深造习气和学风。

    2 据说课程中“静态”教养模式的使用

    在据说课当中,为了可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊让先生勇敢的启齿说英语,为先生发明一个优秀的据说环境,强化据说才能的培育,体现“以先生为中心”的教养理念,我尝试了如下静态教养模式:

    2 情体式格局静态教养模式

    英语教养中的情形教养指的是老师用言语、教具及各类教辅设施,为先生营建一个融视、听、说于一体的言语环境,使先生有如身临其境,无利于调动他们的非智力因素,加深对深造对象、课文内容的懂得,实现对学问的把握。先生深造英语觉得最缺少的等于言语环境,加上教养方法和手腕的落后,许多先生觉得英语深造枯燥无味,从而得到兴味,发生畏难情绪,招致整体英语程度不高。营建优秀的言语环境,能使先生尽量多地接触英语,无利于加强先生的语感,无利于先生听、说才能的进步。因而,在教室上,我起劲为先生营建一个优秀的言语环境,老师基本到达全英文讲课,而且遇到先生不懂的单词、问题时,可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊以浅显易懂的英文表白说明先生的迷惑 在小组会商时,老师要求所有先生必须用英文举行会商,使之构成一个优秀的教室气氛,以至于那些不愿意启齿说话的先生也被这类气氛所打动,也能用相对简略英文表白本身的设法 在听力环节中,就先生疑惑的局部,重复听,这样,先生一向处于一个起劲探究的形态,在先生逐渐接近正确答案的同时,也有一份成就感。

    2 以小组为中心的静态教养模式

    我将班里的36名先生依照自在组合的体式格局固定为6个小组,先生再也不是拘泥于本身的坐位上,小组成员可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊围坐在一起,以一种比拟轻松的、伴侣式的体式格局共同实现一个话题,共同会商研讨之后有一名代表在教室上站在讲台上讲述给其余同窗,其余成员可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊补充,另外5个小组的同窗可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊就这组同窗的报告举行发问,由小组成员举行回覆,小组之间举行互动、互学、互问。老师在先生会商进程中,给予指点、帮忙,评比 2个本次课的告捷小组,同时对各个小组的成就举行分析,找出闪光点,每一个小组必定有其亮点,以此来培育先生的信心,使其有团队成就感,进而就会发生团体成就感。同时也要指出不足之处,以便在以后的深造中能得以改良。

    3 综合课程中“静态”教养模式的使用

    3 交互式静态教养模式

    交互式教养注重师生之间、深造者之间的相互支撑和增进,在英语教养环节中次要体现为pair work,roup disussion,debate等体式格局。在交互式教养的起头,老师是教养的主导,他要更多地、更详细地示范各类懂得战略的使用,而跟着教养的举行,老师便逐渐更多地疏导先生来使用这些战略,跟着先生深造程度的进步,老师逐渐进步要求,直到他们能独立地使用这些战略,这体现了教养把持由老师向先生的静态改变,对调动和施展先生深造言语的主观能动性至关首要,更首要的是在“师生互动”和“生生互动”中使先生逐渐把握了言语和言语文明的深造方法。

    3 自立深造静态教养模式

    在这一进程中,体现了很强的师生之间的互动,由老师在课前安插与课文相干的作业,例如,查找与课文相干的文明背景学问,预习课文中重点的单词和词组,回覆与课文相干的问题,在先生做完充足的课前预备之后,老师在教室教养中,就可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊见兔放鹰,可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊很好的把握先生的不足,及时加以弥补与指点,先生的信心也大大加强,在经由充足的课前预备之后,先生可以

    呐喊

    呐喊

    呐喊在教室上勇敢的发言,进步了本身的白话程度,这也餍足了先生们自立深造、自动深造而不是被动接收这一要求。静态大学英语教养模式经由过程体式格局多样的教室运动,使先生积极地介入出去。经由过程深造材料的多样性、深造体式格局的丰富性、教室运动的趣味性、教室气氛的活跃性等各个方面激起先生英语深造的兴味,使其有成就感,战胜被动深造的习气,逐渐过度为自动深造。先生从“静态”的教养模式中享用到英语深造的快乐,战胜羞怯的心理障碍,养成勇敢化妆的习气,终极到达全面进步先生使用言语的才能。尤其是要进步先生的据说才能以顺应社会需要:学会自立深造、养成自立深造的学风和习气,从而培育一生深造的习气。


    文章更新于0009manx.com 文章更新于0009manx.com

    上一篇:10例重度支气管哮喘的临床护理体会

    下一篇:小学数学教学之我见