• 新课程理念下体育教学改革的策略研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    以后,体育课程改造是新一轮课程改造的首要组成局部,改造可否顺遂无效实施,关键在于体育老师队伍可否顺应课程改造的要求。因而,体育老师应对体育课程改造应战之对策的研究成为当务之急。

    一、新课程理念下体育教养改造存在的问题

    (一)安康教诲思维有待深化

    经由几十年努力,我国体育教养改造已取得了明显的成就,但仍然存在必然的问题,特别是安康的体育教诲思维在现实教养中仍然不敷深化,局部体育老师也未齐全冲破原有教诲体制的约束,仍然把体质加强或活动技巧作为教室教养的中心,而忽视了先生的全面安康生长。

    (二)教养环境专制化水平不高

    虽然国家近几年一直首倡专制和宽松的教养方式,但从现实奏效却不是非常抱负,究其缘由,根本上还是因为局部体育老师仍然没有对先生的主体位置予以注重。在局部地区,以至涌现了变相体罚的重大问题。

    (三)体育教养资源开发缺乏

    不置可否

    丰盛的课程资源是实现无效教室的首要条件,但是以后体育教养资源开发的一大特性是单兵作战,依照事先划定的教养内容举行程序化教养,而且据此设立照应的教养资源。从事实来看,这一模式不只有悖于新课程的教养理念,更在必然水平上抹杀了先生深造的积极性与发明力。

    (四)课程评估体系繁多

    以后,仍有相称一局部老师把先生的活动成就作为体育课程评估的中心,以至为独一的尺度。对先生的现实生长与生长潜能缺少照应的详细目标。别的,针对个别体育“难题生”,这种繁多的评估体系也在很大水平上有损其自信心与团体庄严。

    二、新课程理念下体育教养改造的战略

    (一)进一步突出安康教诲思维

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    (二)发明专制与宽松的教养环境

    构建主义以为,先生是教室教养的主体。依照这一思维,在体育教养改造中,该当进一步突出先生的主体位置,尊敬先生的人品与发明力。对此,根蒂根基教诲工作者该当测验考试放宽教养内容与框架,营建专制、宽松的教室气氛,杜绝十足以“体育训练”为名的变相体罚现象。同时,体育老师要积极疏导先生对相关问题举行思索,允许先生对问题的质疑与探究,从而激发先生深造体育学问与技巧的积极性。

    (三)综合开发体育教养资源

    体育作为一项存在较强实践性与操作性的迷信,必需依靠强盛的课程资源作为依靠。针对以后根蒂根基教诲阶段体育课程资源缺乏与不平衡的问题。教诲工作者该当在实现课程尺度要求的根蒂根基上,联合先生身体生长现实,有计划、分步调地扩宽体育教养内容的外延。同时,黉舍的办理层也该当对课程资源开发工作给以足够的注重与支撑。在须要时,也可以加强与外校的联系与配合,实现资源共享,疏导先生走出传统的教养框架,在社会的大环境下举行进一步的深造与探究。

    (四)树立多维度的课程评估体系

    在新的汗青条件下,要进一步贯彻新课程的教养理念,最首要的等于树立与之相配套且切实可行的多维度课程评估体系。详细来说,体育教诲工作者该当首倡综合化查核评估的根蒂根基上,将先生成果评估的重心放在其个体的现实生长与生长潜能上,要依照以人为本的理念,不只要考核先生的活动成就,还要着眼于先生的这个活动与生长的进程,特别要给以体育难题生必然的人文关心,使其树立自信心和庄严。别的,要坚持定量评估和定性评估相联合,处理好老师教养与先生生长的关连。

    三、论断与瞻望

    以后,体育教养改造应进一步突出安康教诲思维,发明专制与宽松的教养环境,综合开发体育教养资源与树立多维度的课程评估体系等方面下手2。同时值得注意的是,跟着社会的提高,教诲的生长,古代体育老师所面对的应战,不单存在高度的不成预测性与复杂性,而且愈来愈难以找到一套卓有成效的应变战略。对此,教诲工作者在将来要进一步依照新课程理念的要求,联合先生自身生长现实,探究出一条体育教养改造的新途径。


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