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    高校心理健康教育已广泛普及和得到重视,面对朝鲜族法学专业大学生心理健康教育还处在摸索当中。以延边大学法学院为视角,来看民族、法学与心理健康的内在联系,来分析当前朝鲜族法学专业学生的心理问题现状,来找出相应的解决办法和途径,都无疑能得到些许启示和理论与实践价值。 关键词朝鲜族法学专业大学生心理健康教育 作者简介:金香兰,延边大学法学院。 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2011)12-234-02 学生心理健康教育是学校人才培养的一项重内容,旨在提高学生心理素质,充分开发潜能,增强挫折承受能力和环境适应能力,注重个性心理品质的培养,塑造健全完美的人格,促进学生的全面发展,积极推进素质教育。朝鲜族法学专业大学生不仅具有当代大学生的普遍心理,还具有受朝鲜族国内外迁徙频繁这种态势和法学专业这种学科特点所造成的特有心理。因此,其心理问题表现也相应多样化,心理健康更令人堪忧。面对这样一个群体,心理健康教育工作则显得更为重和值得深思与探讨。 一、民族、法学与心理健康的内在联系 一方面,民族是指人们在一定的历史发展阶段形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共同体。以延边大学为例,延边大学成立62年来,始终坚持贯彻党的教育方针和民族政策,素有民族团结、共教共学的优良传统,目前,学校在全国29个省、市、自治区招生,来自22个不同民族的学生在此学习,各民族师生在这里团结互助,共同进步,构成了多元文化荟萃的大家庭。法学院则是其中一个小家庭,各民族学生共同学习,共同生活、互相交流。创造这样一个和谐的环境,离不开有着健康的心理,这样才能尊重彼此民族文化传统和生活习惯,为各民族学生间文化和思想上的友好交流提供了保证。尤其是,大学生们是各民族受教育群体中的精英群体和高素质群体,代表了一个民族的未来发展,肩负着各民族的优良传承重任。 另一方面,在各民族学生共同学习与生活的基础上,来从事法学专业的学习。法学专业主是培养系统掌握法学知识、熟悉我国法律和党的相关政策,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级应用型法律专门人才。成为法律人才,不仅业务精、知识扎实,头脑敏捷、思路缜密,更有着健康心理,才能在从事法律实务时,面对行贿,能拒之千里;面对犯罪,能绳之以法;面对疑案,能剥丝抽茧。在从事法学研究时,能静心潜研、安于平淡。在从事法学教育时,能师表昭人、授人以渔、传道解惑。 综上可知在这里,民族、法学与心理健康存在着紧密的内在联系,民族作为载体,法学作为方向,心理健康作为内在保证,三者唯有协调统一,良性运转,才能培养出对社会发展和对国家能够有所贡献的各民族法律人才。 二、朝鲜族法学专业大学生心理问题现状 (一)家庭原因产生的心理问题 首先,朝鲜族家庭中父母的出国、单亲或托付老年人抚养,导致了很多学生脱离了父母直接的接触和教育,父母很难及时把握学生受教育状况和思想意识动态。因此,不难看到朝鲜族大学生比较难管的现象;其次,家庭分化严重,近些年朝鲜族家庭离婚率一直在节节攀高,给学生带来了无法弥补的心理创伤;再次,朝鲜族学生父母由于大多在外劳务,无法亲身照顾孩子感觉有所亏欠,因此借助于从经济上提供好的条件来弥补,而学生思想上还不成熟,无正确的消费观念,这就导致消费意识超前,攀比心理严重,将关注学习转移到了对物质的关心上;最后,由于父母在国外劳务,使得很多学生的价值观和世界观受到严重影响,对日韩等国充满不实际的幻想和向往,认为不管如何,先混个本科毕业证,然后去日韩留学或去日韩外资企业。 (二)法学专业教育产生的心理问题 第一,法律语言有着严谨、准确、专业和重文字的特点,这就使得一直在朝鲜族学校读书的学生在进入高校法学专业学习后,大脑经过“翻译——思考——再翻译”这一思维过程,从而造成记忆和理解上的障碍,学习失去主动性。第二,虽然我国是大陆法系国家,但在我国法制建设进程中,也在不断地学习和借鉴英美法。这反映在相关的国际经济法等授课内容、相关英语的专业术语与案例、查阅和翻译所需英文资料等方面上,使得英语缺失的朝鲜族学生感到沉重和挫败感。第三,每年法学专业的高考高录取分数与就业的高难度形成了鲜明的对比,使得学生们心理压力极大。同时,被誉为“天下第一大考”的司法考试更是无形中让法学专业的学生们备感艰辛和痛苦。 (三)狭隘民族观原因产生的心理问题 个别朝鲜族大学生民族认同感强烈,使得其只与同是朝鲜族的学生来往,形成小团体,不融入班级和年级。而这样的小团体往往组成人员并不是都拥有健康心态、意志品质健全、认真学习的朝鲜族大学生,迟到、旷课、喝酒、网游、不积极参加集体活动等心理不健康行为成了每日主活动内容。 (四)同时具有一般大学生普遍存在的心理问题 第一,步入大学,对骤然出现的自主型学习不适应,且没有明确的学习目标。等到步入高年级,发现前面学习时间被荒废,成绩落下,就更有学生自暴自弃,彻底放纵自己。还有部分学生为满足家长意愿,选取自己并不喜欢的专业,进入大学后,这种不喜欢甚至升级成极度讨厌,随之而来的是可想而知的厌学情绪所造成的各种心理不健康行为出现。第二,对恋爱和大学生活等的种种幻想不切实际,理想与实际形成了反差,导致失落、心灰意冷的心理产生。第三,经济压力让很多来自贫穷的边远山区和农村的学生们,产生诸如自卑、闭锁、妒忌、敏感和焦虑等不良心理。 三、以延边大学法学院为视角看朝鲜族法学专业学生的心理健康工作 (一)制定《延边大学法学院心理健康教育工作条例》 为了加强法学院学生心理健康教育工作,培养学生良好的心理素质,特制定《延边大学法学院心理健康教育工作条例》。这样使得法学院学生心理健康教育工作有条例可依,组织机构清晰,职责明确,奖惩有据。 1.法学院心理健康教育工作组织机构构成 法学院为健全学生心理健康教育的组织机构,设立学院、班级两级:(1)院学生工作办公室和学院心理辅导站是学生心理健康教育的一级职能机构,负责本学院学生的心理健康教育工作的规划和实施;(2)学生会是学生自我心理健康教育的群众机构,设置心理健康部(又称同辈咨询分部)协助学校、学生工作办公室和心理辅导站做好心理健康教育工作。(3)班级是学生心理健康教育的基础单位,设立两名学生心理健康委员(男、女各一名),开展心理健康教育工作。 2.法学院心理健康教育工作原则 (1)坚持心理健康教育与思想教育相结合。既帮助大学生优化心理素质,又帮助大学生培养积极进取的人生态度。(2)坚持普及教育与个别咨询相结合。既开展面向全体大学生的心理健康教育,更根据不同情况,开展心理辅导和咨询工作。(3)坚持课堂教育与课外活动相结合。既通过课堂教学传授心理健康知识,又组织大学生参加陶冶情操、磨练意志的课外文体活动,不断提高大学生心理健康水平。(4)坚持教育与自我教育相结合。既充分发挥教师的教育引导作用,又充分调动学生的积极性和主动性,增强大学生心理调适能力。(5)坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既加强大学生心理健康教育,又为大学生办实事、办好事。(6)心理测试所用的量表和测试手段科学、规范,不能简单地靠量表测试结果下结论,对心理测试的结果严格保密。同时,对帮助对象也尽到必的保密义务。 3.法学院心理健康教育工作主任务 (1)宣传普及心理健康知识,帮助大学生认识心理健康对成长成才的重意义。(2)介绍增进心理健康的方法和途径,帮助大学生培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,有效开发心理潜能,培养创新精神。(3)剖析心理现象,帮助大学生了解常见心理问题产生的主原因及其表现,以科学的态度对待心理问题。(4)传授心理调试方法,帮助大学生清除心理困惑,增强克服困难、承受挫折的能力。培养珍爱生命、关心集体,悦纳自己、善待他人的良好品格和人生态度。(5)建立大学生心理健康的危机干预机制,努力减少和事先预防大学生因为心理问题而引发的人身伤害事故。 4.法学院心理健康教育工作主内容 (1)积极宣传普及心理健康知识,通过各种行之有效的方式进行心理健康知识的普及和教育。如开设选修课,举办专题讲座,开展团体咨询活动,利用校报、广播台等媒体进行宣传教育等,使大学生认识自身,了解心理健康对成才的重意义,树立心理健康意识。(2)学院各部门包括心理辅导站、学生会心理健康部(同辈咨询分部)协调配合心理健康教育与咨询中心,积极开展心理测查工作,并根据测查结果有针对性地做好约访和危机干预工作。(3)教师、学生会成员和班级干部通过深入学生生活中及时发现高危人群,并尽快与学院心理辅导站取得联系,共同做好预警工作。(4)对有严重心理疾病的学生,学院心理辅导站积极上报学校,与学生家人联系、通报学生情况,并与有关专家或医疗单位取得联系,给予及时有效的咨询和治疗。 此外,《延边大学法学院心理健康教育工作条例》还对队伍建设、工作制度等作了详实的规定。 (二)积极举办各种心理健康教育活动 为切实贯彻落实该条例,法学院学生心理健康教育工作在校心理健康教育和咨询中心的正确指引下,在院心理辅导站和心理健康部全体成员的共同努力下,开展了一系列活动,如今年积极参与“5·25大学生心理健康月”活动、聆听数次专家讲座、举办以“感恩”和“写给自己”为主题的两次征文活动、举办“逝者安息,生者坚强”四川汶川地震三周年悼念活动、开展心理健康主题班会、进行“一对一”心理谈话和走访寝室等等,来为广大同学宣传心理健康知识,普及心理健康知识,提高同学们心理健康水平和精神卫生健康水平。 (三)结合法学专业,打造特色教学 首先,通过建设“中韩法律窗”这一网络信息平台、创设法学院自己的有着诸多韩日法学图书的资料室、举办模拟法庭比赛和辩论比赛、积极举办国际学术活动,等等,为学生们扩展了视野,增强了学习信心和动力。其次,发挥法学院多位老师有留学和做国外访问学者的优势,在本科生课程中开设日本宪法、日本刑法、韩国民法等课程,使少数以日语为第二外语的朝鲜族学生增强了学习兴趣。最后,法学院实行本科生导师制,使专门从事教学的老师,把视线从教课走人真正转移到教书育人、关心学生和指导学习的路径上来。 四、结语 在当前社会迅速发展、生活节奏加快、人们思想意识变化较快和心理压力与日俱增的新形势下,作为高素质高学历的一个群体——大学生的心理健康教育工作就欲发显得尤为重。针对朝鲜族法学专业大学生的心理健康教育研究,不仅具有理论意义,更具有现实意义。 注释: ①宋美英.浅析如何增强朝鲜族大学生的思想政治教育.华章.2009年.第99页. ②③金香兰.对高校朝鲜族法学专业本科生教育的思考.法制与经济.2011年.第168页. ④田彩芬.浅析当代大学生心理问题及心理健康的实现.教育论丛.2011年.第173页. 共2页上一页12下一页

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